تمت مناقشة رسالة الدكتوراه بعنوان «برنامج مقترح للمسرح الرقمى وأثره فى تنمية المواطنة البيئية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسى» مقدمة من الباحثة علا سعيد الجزار، بقسم العلوم التربوية والإعلام البيئى، وتضم لجنة المناقشة الدكتور أسامة جبريل أحمد، أستاذ ورئيس قسم المناهج وطرق التدريس ومدير مركز تطوير التعليم الجامعى بكلية التربية جامعة عين شمس، والدكتور أحمد إمام حشيش، رئيس الإدارة المركزية لمركز إعداد القيادات التربوية بوزارة التربية والتعليم والتعليم الفنى سابقًا، والدكتور هانى كمال سعيد، مدرس التمثيل والإخراج بالمعهد العالى للفنون المسرحية، والدكتور محمد معوض إبراهيم، أستاذ الإعلام وثقافة الطفل بكلية الدراسات العليا للطفولة جامعة عين شمس، والدكتورة فاطمة محمد عبدالوهاب، أستاذ ورئيس قسم المناهج وطرق التدريس بكلية التربية جامعة بنها. والتى منحت الباحثة من بعد حوارات نقاشية انتظمت وفق شروط ومعايير أكاديمية درجة الدكتوراه.وجاءت رسالة الدكتوراة الخاصة بالباحثة كالتالى:أعد البرنامج فى ضوء فلسفة مؤداها أن المناهج جزءًا من الفلسفة التربوية العامة، ومن أهم الفلسفات التى تعتبر أن التلميذ محور العملية التعليمية، المبدأ الفلسفى الذى يعد اليوم واحدًا من أهم الاسس التى تقوم عليها التربية والتعليم، ويرجع الفضل فى المناداه بذلك إلى جان جاك روسو، فقد قال: يجب ألا نعامل الطفل بوصفه كائنًا صغيرًا، بل يجب أن نفهم احتياجاته واهتماماته، وبالتالى ننطلق من هذه الاحتياجات والاهتمامات التعليمية باعتبار أن الطفل هو محور العملية التعليمية، بمعنى ان العملية التعليمية برمتها يجب أن تنطلق من الطفل، ومن خصائصه واهتماماته. وبناءً على آراء «فروبل» أدرك التربويون أهمية استخدام اللعب فى تعليمهم، وكانت فكرة حاجة الطفل للعب.الفكرة الأساسية فى نشأة وتطوير الدراما الإبداعية التى هى شكل من أشكال مسرحة المناهج، والتى لها أكثر الأثر فى التعليم عن طريق متعة التعلم وألا نكتفى بتلقين المعلومات، وهذا الاعتقاد يشكل مدخلًا مهمًا لمسرحة المناهج والمسرح التعليمى بشكل عام لارتباطه بالمفهوم التربوى التعليم من خلال الخبرة، ويرتبط اكتساب الخبرة وتعلمها عن طريق غير مباشر، بقدرة المصدر الذى يستقى منه الفرد الخبرة على التأثير فى الفرد، ومن هنا سيتم توظيف المسرح الرقمى فى البحث الحالى بشكل يساهم فى مشاركة التلاميذ بالعمل وتقليدهم لبعض الادوار الاجتماعية والبيئية.التكنولوجيا الرقمية: أن انتشار التكنولوجيا جعلت المسرح يبحث عن وسائل جديدة ومحاكاة تمكنه من ممارسة العصر الرقمى فبعد أن كان المتلقى يشاهد عرضًا عاديًا، أصبح العرض مصاحبًا لوسائل تعليمية توضح الفكرة بوضوح وسلاسة من خلال شاشة عرض يعرض عليها الصور الثابتة والمتحركة والفيديو والأفلام الكرتونية وغيرها لإثراء عملية التعلم التى تخدم فكرة العرض وتحقق الهدف منه بأفضل الطرق والحصول على أعلى النتائج المرجوة وهى نواتج التعلم المطلوبة فى صورة متعة التعلم، ودون ملل بعيدًا عن الطرق التقليدية لتوصيل المعلومة. محتوى البرنامج المقترح وكتابة السيناريو*: يتكون محتوى البرنامج المقترح من أربعة (4) مسرحيات، تم كتابة السيناريو للمسرحيات فى ضوء القضايا البيئية المحددة وتحقيق أبعاد المواطنة البيئية بها، مع تحقيق الأهداف المرجوة من البرنامج، وقد تم تصميمه ليناسب الموضوعات التى تنمى المواطنة البيئية لدى التلاميذ، وذلك بعد البحث والاطلاع المثمر لجمع المعلومات الدقيقة عن كل قضية بيئية، حيث تم تأليف المسرحيات لتشمل قضايا بيئية مختلفة ولكل مسرحية أهدافها الخاصة، وشخصياتها المختلفة التى تعبر عن محتواها وأهدافها، وتقسم كل مسرحية إلى عدة مشاهد، ويحتوى كل مشهد على (عرض ما يناسب المشهد على شاشة فى خلفية المسرح - وصف الديكور- الشخصيات- الملابس- الموسيقى والمؤثرات الصوتية- الإضاءة المناسبة) وتم عرض السيناريوهات لعدة محكمين متخصصين فى مجال التربية المسرحية والمناهج وطرق التدريس والعلوم البيئية لتقييمه وتحديد مدى صلاحيتها للبرنامج المقترح. وقد تمت إجازتها بعد تعديلات طفيفة.وتتكون كل مسرحية على الآتى:• عنوان المسرحية: تم اختياره بحيث يكون مشوقًا للتلاميذ ومعبرًا عن موضوع المسرحية.• موضوع المسرحية: المفاهيم والقضايا المراد تناولها.• مكان تنفيذ المسرحية: على مسرح المدرسة.• الزمن اللازم لتنفيذ المسرحية: تم تحديده لكل مسرحية.• أهداف المسرحية: تمت صياغتها بصورة إجرائية حتى يمكن التأكد منها وقياسها.• كتابة السيناريو: كتابة نص يعبر عن أهداف المسرحية ويحدد فيه المشاهد والشخصيات.• أدوات تنفيذ المسرحية: وهى الوسائل والأدوات المستخدمة لكل مسرحية مثل ديكورات وملابس وصور وفيديوهات واستعراضات ومؤثرات صوتية وموسيقى وإضاءة مناسبة لكل مشهد من مشاهد كل مسرحية، بالإضافة إلى شاشة العرض الإلكترونية وجهاز كمبيوتر وكاميرات فيديو وفوتوغرافيا للتصوير. مسرحيات البرنامج المقترح: المسرحية الأولى: • عنوان المسرحية: فوق يا مرزوق.• موضوع المسرحية: الحد من استنزاف الموارد (الطاقة والمياه والغذاء). وترشيد الاستهلاك، إعادة التدوير، التعرف على قضية الاحتباس الحرارى، قضية التغير المناخى، وقضية تآكل طبقة الأوزون.• مكان تنفيذ المسرحية: على مسرح المدرسة.• زمن عرض المسرحية: (33) دقيقة.• أهداف المسرحية: أن يكون التلميذ قادر على (ترشيد الاستهلاك، الحفاظ على البيئة، التشجيع على فصل المخلفات من المنبع وإعادة، تحديد أسباب ظاهرة الإحتباس الحرارى، البحث عن أسباب التغيرات المناخية، يستنتج أسباب تآكل طبقة الأوزون، يطور حلول سريعة وبسيطة لحماية البيئة من زيادة انبعاثات الغازات الدفيئة، الاهتمام بالإطلاع على الاتجاهات العالمية الحديثة نحو التنمية المستدامة).• كتابة السيناريو: كتابة نص يعبر عن أهداف المسرحية، تحديد المشاهد (المشهد الأول: داخل منزل ،المشهد الثاني: فناء مدرسة، الثالث: داخل المنزل، المشهد الرابع: حجرة منصور، المشهد الخامس: داخل المنزل)، تحديد الشخصيات (الراوى - الأب - الأم - منصور - صفاء- وفاء- سماح - هويدا). المسرحية الثانية: • اسم المسرحية: النيل سر الحياة.• موضوع المسرحية: التعرف على قضية تلوث المياه (نهر النيل).• مكان تنفيذ المسرحية: على مسرح المدرسة.• زمن عرض المسرحية: (17) دقيقة.• أهداف المسرحية: أن يحافظ التلميذ على البيئة ونهر النيل من التلوث، أن يشارك التلميذ فى المبادرات البيئية.• كتابة السيناريو: كتابة نص يعبر عن أهداف المسرحية، تحديد المشاهد (المشهد الأول: منظر لمنزل ريفى المشهد الثاني: الغيط، المشهد الثالث: شارع بالقرية أمام الجامع، المشهد الرابع: مكتب صاحب المصنع، المشهد الخامس: قرية نظيفة)، تحديد الشخصيات (شلبية - حامد - سليم - إيمان - ولاء- رقية - أيمن - سعد - مصطفى - عمدة البلد - أحمد - عويس - عطوة - محمود - السكرتيرة - صاحب المصنع - سعاد - سميرة - حسان - أهالى القرية).المسرحية الثالثة:• اسم المسرحية: ميما.• موضوع المسرحية: أهمية المياة، تلوث المياه، أسباب التغير المناخى.• مكان تنفيذ المسرحية: على مسرح المدرسة.• زمن عرض المسرحية: (23) دقيقة.• أهداف المسرحية: أن يكون التلميذ قادر على (الحفاظ على البيئة من التلوث، ترشيد الاستهلاك وعدم استنزاف الموارد، معرفة اسباب التغير المناخى والاحتباس الحرارى العمل على الحد من آثاره).• كتابة السيناريو: كتابة نص يعبر عن أهداف المسرحية، تحديد المشاهد (المشهد الاول : استعراض، المشهد الثاني: قصر الملك النيل العظيم ، المشهد الثالث: استعراض)، تحديد الشخصيات(ميما –الملك – تيتة نقية – ماما سحابة - الدكتور - سمكة البلطى – بساريا – أولاد – بنات). المسرحية الرابعة: • اسم المسرحية: حياة كريمة.• موضوع المسرحية: التعرف على إحدى مبادرات الدولة «حياة كريمة» التى تعمل على تحقيق العدالة البيئية وتفعيل حقوق المواطن البيئية على أرض الواقع من خلال توفير بيئة نظيفة وهواء نظيف، وحق الحصول على حياة آمنة من خلال توفير مسكن ملائم للإقامة فيه وتوفير أساسيات الحياة من مياه نظيفة وصرف صحى وتوفير الخدمات الصحية والحق فى التعليم وتوفير العمل للجميع وغيرها من الخدمات المختلفة.• مكان تنفيذ المسرحية: على مسرح المدرسة.• زمن عرض المسرحية: (16) دقيقة.• أهداف المسرحية: أن يكون التلميذ قادر على (الإطلاع على الاتجاهات العالمية الحديثة نحو التنمية المستدامة، تقدير جهود الدولة من خلال المبادرات الوطنية فى صون البيئة، المشاركة فى المبادرات البيئية والوطنية).• كتابة السيناريو: كتابة نص يعبر عن أهداف المسرحية، تحديد المشاهد (كل المشاهد «الأول والثانى والثالث» داخل بيت ريفى بسيط متهالك، تحديد الشخصيات (الأم صفية - الأب - والأبناء محمود - منى - إبراهيم، الجارة فتحية - عبدالجليل - نوارة - سعاد - هنا - خديجة).تحديد استراتيجيات التدريس المستخدمة فى تنفيذ البرنامج: تنوعت طرق واستراتيجيات التدريس فى تنفيذ هذا البرنامج والتى تم إستخدامها لتحقيق الأهداف العامة والإجرائية وتقديم المحتوى لتنمية المواطنة البيئية، حتى تناسب الفئة العمرية المستهدفة وتعمل على جذب الانتباه وإثارة الإهتمام ومتعة التعلم، ومن هنا ركز البرنامج على الانشطة التفاعلية معتمدًا على نشاط وإيجابية التلاميذ، ولتنفيذ البرنامج استخدمت استراتيجية مسرحة المناهج بطريقة رقمية عن طريق شاشة عرض إلكترونية وأجهزة كمبيوتر، التعلم التعاونى، ورش عمل للبروفات والاستعراضات المختلفة، العصف الذهنى، المناقشة التفاعلية والتساؤل، البحث على شبكة الإنترنت عن قضايا البيئة المعاصرة.تحديد الوسائل التعليمية والأدوات المستخدمة فى تنفيذ البرنامج: تم استخدام العديد من الأدوات والوسائل التعليمية التى تثرى العرض المسرحى الرقمى لكل مسرحية ومراعاة أهداف كل مسرحية مثل جهاز الكمبيوتر، شاشة عرض إلكترونى، فيديوهات وصور للقضايا البيئية المعروضة، ديكورات وماكياج وملابس ومؤثرات صوتية وموسيقى مناسبة لكل مشهد بكل مسرحية. تحديد أساليب التقويم المستخدمة فى تنفيذ البرنامج. التقويم القبلي: تم ذلك من خلال تطبيق مقياس المواطنة البيئية على التلاميذ التى يسعى البرنامج لتنميتها لديهم قبل تنفيذ البرنامج. التقويم البنائي: وتم هذا التقويم أثناء تنفيذ البرنامج، وتمثل فى طرح الأسئلة على التلاميذ بعد عرض كل مسرحية، ويهدف هذا النوع من التقويم إلى الكشف عن مدى تحقق الأهداف من كل مسرحية.التقويم النهائى: تم هذا التقويم بعد الانتهاء من تنفيذ البرنامج، ويهدف إلى رصد الأثر الذى تركه تطبيق البرنامج على تنمية المواطنة البيئية لدى التلاميذ من أجل الوقوف على مدى تحقق الأهداف الخاصة بالبرنامج المقترح القائم على المسرح الرقمى من خلال التطبيق البعدى لمقياس المواطنة البيئية على التلاميذ.